2022年底，中國科協辦公廳、教育部辦公廳正式公布《2023年“英才計劃”工作實施方案》，旨在選拔一批品學兼優、學有余力的中學生走進大學，在自然科學基礎學科領域的著名科學家指導下參加科學研究、學術研討和科研實踐。由此可見，拔尖人才的培養從大學逐漸延伸到基礎教育，貫穿到大中小學各個學段。

基于國家社會需求和對人才培養的認識，我校一直十分重視拔尖人才的培養。2023年4月，我校正式掛牌“鄭州外國語學校拔尖創新人才培養基地”，成立鄭州實驗外國語學校博士工作站。

依托鄭州外國語學校拔尖創新人才培養基地與博士工作站，我?，F重磅推出拔尖創新人才培養“攀登計劃”。

一、培養對象

1、學段要求

3—6年級在數學、信息科技、編程等方面有學科特長和創新潛質的優秀學生。

2、學習品質要求

（1）具有創新思維：能夠獨立思考、勇于探索，敢于提出新的觀點、思路和方法。

（2）具備較強的學習能力：能夠快速地掌握新知識和技能，有較強的數理邏輯思維能力。

（3）具備較強的自我管理能力：能夠有效地規劃和管理自己的時間和學習任務，有強烈的進取意識、有良好的生活和學習習慣。

二、培養機制

1、依托PMP課程體系，培養學生的創新人格（Innovative Personality）、創新思維（Innovative Mind）與創新實踐（Innovative Practice）。引導學生進行自主學習、探究學習、項目化學習等，以信息技術推動深度學習的發生和滿足個性化成長的需要。

2、打造以物理、數學兩門學科為主的人才培養龍頭學科，面向資優生實行數學分層走班教學，增設物理、數學校內拓展課程，實現從小學三年級到高三的拔尖創新人才連續培養，發展學生邏輯思維能力。

3、依托社團，充分調用、整合社會資源和校內資源，構建涵蓋基礎素養、興趣拓展、研究創新等不同培養層次的科技與實踐課程體系。鼓勵學生參與科學研究、項目設計及各類科技活動與競賽，培養學生創新思維和動手能力。

4、對接丘成桐少年班。通過科學的選拔流程，把特別優秀并符合要求的學生推薦至鄭州外國語學校丘成桐少年班以及理科實驗班。

三、評價機制

以標準化、多元形式評估學生的創新人格、創新思維與創新實踐能力，以等級分量化。

1、標準化評價

結合階段性的學習內容設置評價材料，專家評價學生的學習效果，檢驗發現漏洞，提出下一步的發展方向和提升策略。

2、多元化評價

把學生分成若干學習小組，布置突破性任務，學生通過任務分工、團體研討、團體競賽的方式進行評價，鍛煉學生的協作能力、探究能力和解決問題的能力。

我校秉承“著眼終身發展，為幸福人生奠基”的辦學理念，堅持五育并舉，落實“立德樹人”根本任務，力求讓每一位學生都能充分挖掘潛力，得到更好的發展。接下來，學校會進一步結合學生的特點，打造更多有利于學生發展的培養方式，讓學生的人生擁有更豐富的選擇、更廣闊的發展。